Sep 13 2016

Programación de la asignatura “caminar”

programar

Dedicado con todas mis simpatías a todos mis compañeros enseñantes que están ahora mismo obligados a redactar papeleos burocráticos en un idioma que dudo mucho de que sea español. Compartí este misma idea como gráfico hace un par de años, pero no la subí al blog por precaución. Ahora ya estoy convencido de que los que nos mandan hacer las cosas así no leen.

Programación de la asignatura “Caminar”

 

Introducción

 

De todos es sabido que la ambulación bípeda es quizá el más importante logro cinético que puede lograr el ser humano sin la asistencia de mecanismos, sean estos controlados o no por las modernas TIC (Tecnologías de Información y Comunicación).

El propósito de esta asignatura no se llevaría a cabo con la debida atención a conocimientos laterales si ignorara la importancia de los procesos evolutivos que condujeron desde la aleta de la entidad piscícola que por primera vez abandono los mares hasta nuestros mecanismos perambulantes modernos. Por expresarlo en forma coloquial, del mismo modo que la ontogénesis recicla la filogénesis, debemos crear en el alumno la inquietud vital de comprender la forma en que sus extremidades vagan, y de qué otras formas pudieran haberlo hecho, siempre dentro de una reflexión diacrónica al decurso histórico. Como es obvio, dentro de la atención a la diversidad de otros ser@s human@s que pudieran haber optado, por ejemplo, por un estilo de locomoción basado en las man@s y no en los pi@s. Sólo así el alumno estará preparado para afrontar los retos que el futuro traiga con la posible invención de formas más modernas de desplazamiento.

 

Objetivos

 

  • Hacer consciente al alumno de los diversos sistemas locomotores de las especies conocidas y las imaginables.
  • Conocer la historia evolutiva del sistema de desplazamiento del ser humano.
  • Entender la fisiología de las extremidades inferiores humanas, y sus diferencias básicas con las de los reinos monera, protista, vegetal y animal. En este último caso, con especial atención a ungulados y primates.
  • Integrar al alumno en la conciencia social del fenómeno.

 

Contenidos

 

Primer trimestre

  • La pierna izquierda. Ubicación.
  • Flexión de las diversas articulaciones de la pierna izquierda.
  • Mantenimiento del equilibrio con la pierna izquierda levantada.
  • Caídas controladas con la pierna izquierda levantada, para equilibrarse cuando esta toque el suelo.
  • Historia de la pierna izquierda.

 

Segundo trimestre

  • La pierna derecha. Ubicación.
  • Flexión de las diversas articulaciones de la pierna derecha.
  • Mantenimiento del equilibrio con la pierna derecha levantada.
  • Caídas controladas con la pierna derecha levantada, para equilibrarse cuando esta toque el suelo.
  • Historia de la pierna derecha.

 

Tercer trimestre

  • Integración y repaso de los dos trimestres anteriores.
  • Distintos intentos de coordinar las dos piernas. Ventajas e inconvenientes de intentar caminar con las dos piernas a la vez o de forma alternativa. Primeros auxilios elementales en caso de elegir la forma inapropiada.

 

Metodología

 

  • Atención a las necesidades especiales de cada alumno.
  • Ejercicios de práctica.
  • Puesta en común de las opiniones del alumnado sobre diversas películas en que seres humanos, animales y alienígenas caminen.

 

Evaluación

 

Podrá optarse entre una demostración de que el alumno camine:

  1. Sobre el suelo.
  2. En entornos sin gravedad, o, por el contrario, con una gravedad notablemente más alta que la terrestre.
  3. Sobre una cuerda floja encima de una catarata u otro accidente geográfico notable del entorno.
  4. Con las manos sobre un suelo irregular.
  5. Una combinación de todo lo anterior.

 

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18 comentarios

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  1. Jajaja lo has clavao

  2. Pensé por un momento que te habían puesto a dar clase de combo jazz =D

    1. ¡No des ideas!

  3. ¡Sorberbio!

  4. Estooo….¿está abierto el plazo extraordinario de matrícula? Y …¿ tenéis bonos en Decathlon para material?

  5. Eso lo gestiona el AMPA

  6. No será el HAMPA?

    1. Nuestra eterna pregunta

  7. Lo voy a compartir. Pero se van a creer que eres del Opus Dei

  8. Ni pregunto

  9. Y no esta redactado en infinitivo

  10. Sublime

  11. Somos unos genios del noble arte de las programaciones

  12. HiperEstados; hipernormativa; hiperburocracia; nuestra lacra en todos los ámbitos.
    Con lo sabio que era el sistema gremial: watch (try) and learn … (del que salieron Bach, Mozart, Beethoven, por ejemplo)

    1. También se puede encontrar un punto medio. Entiendo que tenga que haber una regulación, una normativa, pero consensuada con los que estamos a pie de aula. Pero ya sabemos qué pasa con los burrócratas: dale a un tonto un lápiz….

    • antonio fernández reymonde on 14 septiembre, 2016 at 10:06
    • Responder

    Cuando hice el servicio militar nos dieron un curso intensivo para aquellos infelices que no llegamos a cursar esta asignatura en el plan de estudios anterior del anterior del que fue el siguiente de la anterior. La metodología era contundente, simple y eficaz: un, dos, un dos, ¡pa – so! …

    • In Taberna on 14 septiembre, 2016 at 18:09
    • Responder

    Solamente comentaré en torno al subapartado 3, del apartado Evaluación.
    Considero totalmente lícito, y acorde con la razón, que esta prueba sea válida y perfectamente aceptable, siempre y cuando la mesa del tribunal examinador/evaluador, esté colocada también sobre la mencionada cuerda floja, y en verticalidad con un foso repleto de tiburones y caimanes de afilados dientes, y menesterosos de comida abundante y urgente.
    ——————–
    PD: Reclamaciones al maestro armero.
    Bajo la 2ª farola de la Avenida, por la derecha, y al fondo.

    1. Parece justo

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